Сочинение-рассуждение

 Я – учитель

​

Жизнь – мозаика из самых разных дней,

где ни один фрагмент нельзя

считать напрасным…

М.Бурлай

​

         Кусочки мозаики… Одни – нежно-голубые, как небо в летний ясный день, другие – белые, как тихо ложащийся на землю первый снег, некоторые из них золотые, но встречаются и чёрные, края которых остры, как лезвие, а поверхность шершава. Такое многообразие позволяет собрать абсолютно разные узоры. Иногда полученная мозаика может не удовлетворить нас, возможно, она покажется чересчур яркой и мы захотим обилия пастельных тонов в её узоре или же, наоборот, в центре мозаики не будет какого-то привлекающего взгляд элемента. Начать составлять узор с самого начала точно не получится, а заменить определённые элементы шансы есть.

     Такова и наша жизнь, состоящая из разных «мозаичных кусочков»: детства, юности, взросления, старости. И на любом этапе мы сталкиваемся с выбором. Бывают ситуации, когда кажется, что мы к этому вопросу подходим слишком уж заурядно, а порой даже крайне мелочно и скучно. Иногда, обсуждая вещи, которые могли бы перевернуть всю его жизнь, человек ведет себя так, словно собирается просто выпить чашку чая, а выбирая обычные предметы быта, тот же самый человек выглядит так, будто от этого выбора зависит его судьба. Естественно, такая ситуация характерна не для всех. Люди, умеющие отличать слово «выбор» от понятия «жизненный выбор», во многих случаях поступают благоразумно. Древнегреческие философы называли "жизненным выбором" лишь те ситуации, которые содержат в себе потенциальную возможность коренным способом изменить всю судьбу человека - если он на них правильно реагирует. Ситуации такого плана представляли своего рода шанс, данный судьбой и в то же время "заработанный" самим человеком благодаря его предыдущим действиям, усилиям и стремлениям. Этот шанс надо уловить, осознать и использовать. Вследствие этого жизнь человека либо изменится к лучшему, либо стремительно начнет разваливаться, если он этот шанс упустит.

    Самым важным выбором в жизни любого человека является выбор жизненного пути. Под этим понятием многие понимают выбор учебного заведения, будущей специальности. На самом деле, это не совсем верно. Понятие «жизненный путь», на мой взгляд – собирательное: это и дело по душе,  и любимый человек, и семья, и истинные друзья, и мировоззрение, и интересы. Это не разные дороги, противоречащие друг другу. Все они - часть одного и того же жизненного пути, который в древности называли предназначением. Найти своё предназначение должен каждый из нас. Каково же моё?

    Моё предназначение – быть учителем. Судя по списку востребованных профессий 2018 года, профессия «учитель» не столь популярна. Члены Общероссийского народного фронта (ОНФ) и фонда «Национальные ресурсы образования» после проведённого в 2018-м году исследования пришли к выводу, что наблюдается нехватка учителей русского языка, математики, начальных классов. Эксперты инновационного центра «Сколково» считают, что в ближайшие 5-7 лет данная профессия имеет право на существование, но суть работы изменится, на первое место выйдет онлайн-обучение. Гадать о том, что будет в ближайшем будущем, не будем; не будем вспоминать и опыт прошлого в преподавании. Будем жить настоящим, работать сейчас и здесь.

    Слово «учитель» многогранно. Личность педагога совмещает в себе и творца, и воспитателя, человека мобильного, готового обучаться и обучать. Профессиональный стандарт педагога выдвигает к учителям общие требования. Учитывая их, постараюсь доказать, что быть учителем – это моё истинное предназначение.

    Я имею высшее образование.  В данное время являюсь учителем русского языка и литературы в МБОУ «Татаро-английская гимназия № 16» города Казани. Данное учебное заведение стало для меня родным, учитывая то, что пришла я сюда сразу после окончания Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета в 2007 году и работаю здесь по сей день. На уроках демонстрирую знание предмета и программы обучения. Заблаговременно планирую уроки, после их окончания провожу самоанализ, чтобы в дальнейшем избежать ошибок. Владею основными формами и методами обучения. Стараюсь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля. Считаю себя ИКТ-компетентным педагогом. Проявляется это в использовании приёмов и соблюдении правил начала, приостановки, продолжения и завершения работы со средствами ИКТ; в соблюдении этических и правовых норм использования ИКТ; в использовании визуальной коммуникации на уроках. Особым достижением считаю создание собственного сайта, работа над которым требует определённых ИКТ-знаний. На взгляд опытного ИКТ-специалиста сайт покажется достаточно простым, однако постоянное обновление его содержания, структуры в данное время является одной из приоритетных задач.

    Владею формами и методами воспитательной работы, используя их как на уроке, так и во внеклассной деятельности. Владение методами организации экскурсий проявляется в работе с классом. На данный момент являюсь классным руководителем 11А. Работаю с ними, начиная с 5 класса. За это время мы посетили разные музеи, побывали на всевозможных мероприятиях. Были в музее естественной истории Татарстана, любовались выставками Национального музея, узнали интересную информацию о поэте Г.Тукае в его музее, лакомились булочками по специальному рецепту в музее М.Горького, ездили в Болдино, чтобы поближе познакомиться с жизнью и творчеством А.С.Пушкина. Перечислять можно долго, суть одна – приблизить учеников к культуре и истории как отдельной личности, так и всего народа.

    Работа с классом также предполагает эффективное регулирование поведения учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды и установление чётких правил поведения в гимназии в соответствии со школьным уставом и правилами поведения в образовательной организации. Умение общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их – золотое правило как классного руководителя, так и любого учителя-предметника.

Работа с классом – это не только работа с детьми, но и работа с родителями. Родители, как законные представители учащихся, заинтересованы в их всестороннем развитии, поэтому одним из требований, предъявляемых к учителю, является умение  привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка. Как классный руководитель, я провожу беседы с родителями, собрания; всячески стараюсь поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу.

    Я обладаю следующими личностными качествами и профессиональными компетенциями, необходимыми педагогу для осуществления развивающей деятельности:

1. Готовность работать с разными детьми.

2. Способность оказать адресную помощь ребёнку, используя педагогические приёмы.

3. Владение информацией об общих закономерностях развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей учащихся.

    Говоря о предметной компетентности учителя русского языка, остановлюсь на том, что мы обучаем детей правильной, грамотной устной и письменной речи. Речь учителя должна быть для учащихся примером для подражания, для этого важно соблюдать контекстную языковую норму, не допускать ошибок. В практике случается такое, что иногда сомневаешься в произношении того или иного слова (отчасти это связано с вариативностью русского ударения). В данном случае всегда обращаюсь к толковым и орфоэпическим словарям.

     Работая в национальной гимназии, я должна проявлять позитивное отношение к родным языкам детей, обучающихся в классе. Также специфика обучения в нашем образовательном учреждении требует от меня владения методами и приемами обучения русскому языку как не родному.

   С точки зрения профессиональных компетенций учителя русского языка, повышающих мотивацию к обучению и формирующих лингвистическую культуру, я  поощряю формирование эмоциональной и рациональной потребности учащихся в коммуникации как жизненно необходимого для человека процесса; стимулирую сообщения учащихся о событии или объекте (рассказ о поездке, событии семейной жизни, о просмотренном фильме), анализируя их структуру, используемые языковые и изобразительные средства; формирую культуру диалога, организуя устные и письменные дискуссии по проблемам, требующим принятия решений и разрешения конфликтных ситуаций; организую публичные выступления учащихся. Данные выступления проходят не только в классе, но и в рамках различных конференций. В данном учебном году учащиеся 11А класса успешно и результативно выступили на международной конференции учащихся имени Л.Н.Толстого, в прошлом году ученица 9 класса показала своё умение выступать на НПК «Глобализация», другая проявила себя на «Аксаковских чтениях». Работа в этом направлении ведётся и в настоящее время.

    Общепедагогическая компетентность учителя русского языка заключается в реализации следующих процессов в ходе своей деятельности:

1. Определение совместно с учащимся, его родителями, другими участниками образовательного процесса зоны его ближайшего развития.

2.  Выделение (на основе анализа собственной деятельности) оптимальных моделей педагогической деятельности, подверженных постоянному развитию и изменению.

3. Организация индивидуальной и коллективной смены форм деятельности, индивидуализации заданий, получение, анализ домашних работ до начала следующего занятия.

    В моей педагогической деятельности данный вид компетенности находит свою реализацию и в том, что учащиеся с удовольствием принимают участие в разных лингвистических играх, предметных неделях, готовят театральные постановки.

    Учитывая всё вышеизложенное, можно сказать, что труд учителя огромен. Он требует и обширных знаний, и умения воспитывать, духовно развивать. Всего этого может достичь только тот человек, который любит детей. И имя ему – учитель! И я рада, что являюсь именно учителем! Это мой путь, моя жизнь, моё предназначение!